De Buitenburcht als school

1.1 Geschiedenis
Op 14 augustus 1991 ging onze school van start. Aan het eind van 1991 kreeg de school haar echte naam: “De Buitenburcht".
"Buiten"
- vanwege de woonplaats Almere-Buiten en het voedingsgebied van de
school, dat bestaat uit de Bloemen-, Landgoederen- en Faunabuurt.
"Burcht"
- in relatie tot de identiteit van de school,
waarbij we kinderen een veilige plaats, een vaste
burcht, willen bieden om zich te ontwikkelen;
- vanwege de centrale ligging van de school
in het gebied;
- is fantasieprikkelend voor kinderen;
- de bewoners zijn “Buitenburgers”.

1.2 Identiteit
Voor de naam van de school staan de woorden "Protestants Christelijk". Dit christe­lijke houdt meer in dan het vertellen van bijbelverhalen, het zingen van liederen en het bidden.
Het moet tastbaar zijn in de positieve sfeer die in de school heerst en die ze uitstraalt en in de omgang met en de zorg voor elkaar. Kinderen hebben daar recht op. Ze zijn aan onze zorgen toevertrouwd en kunnen zich alleen ontwikkelen als ze zich op school veilig en geborgen weten. Hierbij speelt juist de levensovertuiging voor ons een grote rol.
Op deze basis berust de omgang met elkaar in openheid, eerlijkheid en trouw. Deze uitgangspunten vormen voor ons de grondslag voor het Christelijk onderwijs.
Onze school staat ook open voor kinderen met een niet-religieuze achtergrond, waarvan de ouders positief staan ten aanzien van de identiteit van de school. We verwachten dat alle kinderen deelnemen aan vieringen, zoals ze dat ook aan andere activiteiten doen. Dit maakt ons juist tot een boeiende gemeenschap, waarin we samenleven met respect voor elkanders meningen en overtuigingen.
Geloofsbeleving van ouders, kinderen en leerkrachten verschillen. Door voortdurend hierover met elkaar in gesprek te blijven willen wij zorgen voor een open dialoog waarin de christelijke identiteit ook beleefd wordt.


In de groepen gebruiken we de godsdienstmethode Trefwoord.
Deze methode ondersteunt ons om op eigentijdse wijze
invulling te geven aan de identiteit van de school.
Iedere week heeft een aantal groepen
een weekopening in de hal van de school.
Jaarlijks vieren we een kerkelijk feest
met ouders en kinderen. Dit jaar zullen we het paasfeest gezamenlijk vieren.

1.3 Onderwijs aan onze school
Alle ontwikkelingen en veranderingen in ons onderwijs de komende jaren zijn gerelateerd aan de visie van onze school. De visie van De Buitenburcht luidt als volgt:


Visie van De Buitenburcht
De Buitenburcht is een enthousiaste school die werkt vanuit een Protestants Christelijke levensovertuiging met duidelijke normen en waarden.
We streven naar een veilig leef-en werkklimaat door structuur te bieden en respectvol met elkaar om te gaan.
Vanuit dit positieve leef-en werkklimaat stimuleren we de ontwikkeling van de Buitenburgers zowel sociaal emotioneel als cognitief.
De kleutergroepen zijn heterogeen samengesteld en vanaf groep 3 werken we bij voorkeur in homogene leeftijdsgroepen.
Om de zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid te bevorderen werken we met dag- en weekplanningen en zijn er regelmatig keuzemomenten gepland. Daardoor zijn er momenten waarbij kinderen op eigen niveau en/of interesse kunnen werken. Het lesgeven vanuit een gedifferentieerde instructie maakt hier onderdeel van uit.
De leerkracht is begeleider waar mogelijk en leider waar nodig.
De ontwikkeling van de kinderen wordt zorgvuldig gevolgd d.m.v. observaties en toetsen. Zo nodig en waar mogelijk bieden we extra hulp en begeleiding.
We zijn ons ervan bewust dat we werken met andermans kinderen en hechten dan ook waarde aan contacten tussen school en thuis.

Dit schooljaar zullen we opnieuw onze visie bepalen. De sterkte/zwakte-analyse die we gezamenlijk hebben gemaakt is hiervoor leidraad. Elk jaar opnieuw bespreken we met elkaar waar onze actiepunten zullen liggen.

Pedagogische uitgangspunten
De leerkrachten werken vol enthousiasme en met veel inzet;
De school- en groepssfeer moeten gezellig zijn;
We hebben positieve verwachtingen van kinderen;
Er is een veilige omgeving waar kinderen zich prettig voelen;
Er is persoonlijke aandacht en belangstelling voor elk individueel kind;
School- en klassenregels zijn voor iedereen duidelijk en er wordt consequent naar gehandeld;
Er is respect voor elkaar en voor anders- denkenden;
Er is aandacht voor normen, waarden, rust en regelmaat.

Didactische en onderwijskundige uitgangspunten:
Er is een leeromgeving die motiverend, stimulerend en kindvriendelijk is;
De leerkrachten maken gebruik van coöperatieve werkvormen. Dit zijn werkvormen waarbij de leerkrachten de kinderen aanspreken op hun eigen verantwoordelijkheid en samenwerking, om de zelfstandigheid, verantwoordelijkheid en inzet van de kinderen te vergroten.
Het spelend en thematisch leren in groep 1/2 gaat geleidelijk over in methodisch leren vanaf groep 3;
Er is structurele aandacht voor zelfstandig werken en de vergroting van de zelfredzaamheid;
Er wordt gewerkt vanuit een leerproces en een kindbenadering die uitgaan van het opdoen van succeservaringen;
Wij hanteren een leerstofjaarklassensysteem waarbinnen we differentiëren, herhalen, verdiepen en verbreden (compacten en verrijken);
Indien een leerproces of een ontwikkeling van een kind stagneert grijpen we in: de school heeft een systematische benadering van de leerlingenzorg met de nodige interne en externe deskundigheid;
Er wordt onderwijs gegeven met eigentijdse leermethodes;
Wij werken vanuit een continue onderwijsvernieuwing en -verbetering.



Onze school is een reguliere basisschool, waarin het kind als uniek persoon centraal staat. Het onderwijs gaat uit van de ononderbroken voortgang in de ontwikkeling van de afzonderlijke kinderen.
In de onderbouw leren de kinderen spelend en ontdekkend. Dit spel vindt plaats in een omgeving die uitnodigt door middel van materiaal, sfeer en organisatie. Daarbij gaan wij uit van de belevingswereld van de kleuter. De begeleiding van de kleuters is veelal individueel. Ze krijgen de ruimte om op eigen ontwikkelingsniveau te functioneren en worden hierin gestimuleerd.
Dit gaat over in meer groepsgericht onderwijs in groep 3, dat zoveel mogelijk rekening houdt met de verschillen in aanleg en tempo die er nu eenmaal zijn tussen kinderen. De hoofdgedachte bij de basisvaardigheden (taal, rekenen, lezen en schrijven) is dat het mogelijk moet zijn dat nieuwe stof groepsgewijs wordt aangeboden. Na een aantal verwerkingsopdrachten rond de basisstof volgt een toets (met uitzondering van schrijven). Een aantal kinderen krijgt vervolgens extra tijd, werk en aandacht om de basisstof alsnog onder de knie te krijgen.
Andere kinderen krijgen verdiepingsstof. Zij gaan dieper in op dezelfde stof, waardoor hun kennis en inzicht vergroot wordt.
In de groepen 1/2 wordt gewerkt met dagritme kaarten en in het begin van groep 3 met pictogrammen. Halverwege groep 3 worden de dagplanningen geïntroduceerd. De kinderen weten daardoor wat er die dag gaat gebeuren.

Door zo te werken kunnen we:
beter inspelen op de niveauverschillen;
de kinderen meer verantwoordelijkheid leren dragen;
meer tegemoet komen aan interesses van kinderen;
meer structuur en houvast bieden.
Hierbij is het van groot belang, dat kinderen zelfstandig leren werken. Door ze hierin dagelijks te begeleiden en te stimuleren ervaren ze het plezier van het zelf ontdekken van de oplossing van een probleem en worden ze minder afhankelijk.

1.4 Stichting Prisma Almere
Stichting Prisma biedt onderwijs aan meer dan 5000 leerlingen.
Ruim 450 personeelsleden verzorgen elke dag onderwijs op 16 verschillende Prismascholen in Almere.
Stichting Prisma Almere verzorgt veelkleurig en christelijk primair onderwijs van kwalitatief hoogwaardig niveau. Kinderen wordt een basis meegegeven, van waaruit ze voldoende toegerust hun weg kunnen vervolgen in de maatschappij.
Ons onderwijs is geïnspireerd vanuit de christelijke traditie. Ieder kind is bij ons welkom. In ons onderwijs staan begrippen als verantwoordelijkheid, solidariteit en gerechtigheid centraal. Om u nog beter van dienst te kunnen zijn, hebben zij een heldere en gebruikersvriendelijke website ontwikkeld, voorzien van nuttige informatie. Neem daarom regelmatig een kijkje op www.prisma-almere.nl

1.5 De directie
De dagelijkse leiding is in handen van Marieke Kelder en Annemieke Kiel. Marieke Kelder en Annemieke Kiel vormen samen een duo-directie. Annemieke is aanwezig op maandag, donderdag en vrijdag. Marieke is aanwezig op dinsdag, woensdag en donderdag. Samen met de bouwcoördinatoren draagt de directie de zorg voor de dagelijkse leiding van de school.